李艳红 李连营
武汉大学资源与环境科学学院 实验教学中心
立德树人是高等教育的根本任务，全面推进课程思政建设与改革是落实立德树人根本任务的重要举措。武汉大学资源与环境科学学院实验教学中心深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，积极挖掘地理、环境实习课程中的潜在育人元素，以社会主义核心价值观为灵魂和主线，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，强化协同效应，全面推进实习课程思政建设。
1. 环保意识与生态文明的树立
现代工业革命以来，生态破坏、资源短缺、环境污染等日益成为人类发展历程中的严峻挑战，尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念应运而生。在地理、环境野外实习中，通过组织学生参观污水处理厂、热电厂、垃圾填埋场等，在传授污染控制工程基本原理和工艺流程知识中，引导学生树立环境保护意识，增强学生改善和保护自然环境的责任感和使命感。通过让学生进行水环境调查、植被调查等，在提高地理野外实践技能中，引导学生树立“绿水青山就是金山银山”的生态文明发展理念。
图1 实习学生参观沙湖污水处理厂
图2 实习学生在庐山东谷监测水质
2. 文化自信与人文素养的提升
中华悠久的历史文化中蕴含了丰富的德育资源，将实习地区的地域文化融入地学实习中，既可以激发学生学习地学的兴趣，又可以加强学生对中华传统文化的自信、热爱和继承。比如在庐山实习中，让学生在“一山飞峙大江边，跃上葱茏四百旋”中感受大山之雄；在“庐山秀出南斗傍，屏风九叠云锦张”中感受峰谷之秀；在“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”中感受泉瀑之奇；在“匡庐山高高几重，山雨山烟浓复浓”中感受云雾之幻；在“不识庐山真面目，只缘身在此山中”体会古人对地貌格局充满辩证哲理的理性思考；在“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”中体会古人对气候物候垂直地带性的观察认知。既提高理工科学生的人文素养，也提高其对地学的认同感。以白鹿洞书院、濂溪书院、东林寺及众多摩崖石刻等历史文化遗迹为依托，培养学生的文化素养和审美情趣，涵养其内在精神，使之发展成为有宽厚文化基础和崇高精神追求的人。
3. 民族精神与爱国主义的培育
爱国主义是中华民族精神的核心，爱国主义教育是思想政治教育的重要内容。实习课程可积极拓展红色教育载体，用红色文化凝神聚魂、壮怀励志。比如在庐山地理环境综合实习中，组织学生走访实习沿线的庐山会议旧址、庐山抗战博物馆、毛泽东诗词碑园、周恩来纪念室等红色教育基地，通过情景的感染加强对学生的革命历史文化熏陶，传承民族不屈不挠的精神，使学生树立“为中华之崛起而读书”的宏伟志向，为中华民族伟大复兴而奋斗终生。
图3 实习学生参观周恩来纪念室
图4 实习师生走访庐山抗战博物馆
4. 地图认知与家国情怀的融合
地图自古以来就具有政治属性，是宣誓国家主权的重要方式之一。国界标识了国家疆域，表明了国家政治外交立场。我国于2016 年公布实施的《地图管理条例》中明确规定了绘制中华人民共和国国界、中国历史疆界、世界各国间边界、世界各国间历史疆界的标准方法。国家版图表达须严格执行国家标准，国家或地区的范围、名称、首都,以及岛屿的归属等内容表达必须符合国家的政治立场。
近年来，学术论文、影视剧作品中均出现过问题地图，严重损害了国家利益、民族尊严，甚至会引起外交纠纷，产生恶劣的政治影响。地图学实习课程的教学环节特别强调中国国界完整性、一致性、严肃性。通过中国标准地图服务网站，利用中国地图、亚洲地图、世界地图展示，认识中国版图正确绘制的标准地图（如图5所示）。通过在中国地图出版社实习实践（如图6所示），在实践中加强学生的国家主权和版图意识，提升学生的政治素养；提高学生对国界、岛屿等国家版图正确性的辨别能力，强化国家版图意识，培育家国情怀。
图5 中国地图
图6 学生在中国地图出版社实习实践
5. 地图大观与人类命运共同体的延续
人类只有一个地球，各国共处一个世界，要倡导“人类命运共同体”意识。地图具有世界的属性和发展的属性，从发展的眼光和世界的视角将地图文化和人类命运共同体融合、延续。
地图学实习通过世界地图（集）编制过程的讲授，让学生了解数据采集、处理、编制、整饰、出版等编制关键环节；同时，基于《世界航海地图集》、《世界地图集》等作品的展示，如图7世界地图所示，认识精美图集编制背后的团结协作精神和集体智慧，激发学生形成持续、和谐、互助、合作、共赢、共享的价值理念。
图7 世界地图
资源与环境科学学院实验教学中心根据实践课自身特点和课程思政建设要求，构建“长效化”工作机制，构筑“全方位”评价体系，打造“多功能”师资队伍，营造“学赶超”育人氛围，精心研讨、凝心聚力设计了地理、环境实习课程思政教学环节。在实习中，通过生态文明、传统文化、红色基地、地图科学、命运共同体等育人要素，运用学生喜闻乐见的讲授方式，将生态意识、文化自信、爱国情怀、科学态度、和谐理念传递给学生；通过案例式、探究式、体验式教学，把课程思政“植入”教育教学全过程，使实践教学真正成为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要抓手。
